2週間ほど前から、うちのクラスにアメリカ人の女の子が来たんですが、いつの間にか「ボウシガナ～イ」「○○ちゃんまって～」などと、べらべら日本語でコミュニケーションを取っているのを見て、ひしひしと感じます。

音楽も、聞く。感じる。表現（演奏）する。
これを毎日毎日繰り返すだけで、理屈なんてわからなくたって、専門家になれちゃう気がします。
というより、これを繰り返すことでしか、理屈なんてわからないのかもしれませんね。

私も、リトミックや音楽を通して、拍の揺らぎを感じた経験があるから、あなたの文章がすっと入るのであって、その経験がなければ、頭の悪い私にとってはちんぷんかんぷんでしょうね。
キュウリを食べたことのない人に、その味を知って貰うのに、いくら言葉を連ねて言い表したところで、結局、一つかじって貰う以上には説明しきれませんよね。
体験するのが一番！！

ただ、既に体験済みで、既成の？音楽理論に縛られている人にとって、詳しく言葉で説明していただけることは、より深い理解に繋がるので、きっと、すごくありがたいと思います。
現に私でさえも、とてもおもしろく読ませていただきました。

拍子によって？微妙に異なる拍の長さの違いやエネルギーの大小などについては、アナクルーシス、クルーシス、メタクルーシスのレッスンの中で体験します。

というコメントの方が的を射ていますか？
またはずしてたらすみません。

ちなみに、私が勉強しているメソッドでは、ビート(拍)は、大きく二つに分けられます。
1つは、4分音符、8分音符、16分音符など、自然分割すると2になるバイナリー(2分割)ビート。
もう一つは、それらに付点がつく、自然分割すると、3になるターナリー(3分割)ビート。
これらのビートを基準として、等拍、不等拍を形成します。

補足させていただきますと、不等拍入り変拍子は、レッスンの中で、いきなり出てきたのではなく、ビート、拍子(単純拍子、複合拍子、)、変拍子(混合拍子)、クロスリズム(3:2、5:2、4:3など)、ヘミオラなどのレッスンを経てのことです。
テキストについては、全く使用していません。リトミックを勉強してきた先生方が、独自に用意されたプリントや板書等で補足される程度です。
なので、音楽の定義や捉え方も、先生によって微妙に異なることは、日常茶飯事ですし、それは、音楽を学ぶ上では、往々にしてあり得ることだと思っています。

私は、本職は、幼稚園教諭で、音楽学校に通った経歴もありません。
リトミックも、勉強をはじめて、まだ4年目と、知識も経験も浅いので、きちんと勉強されている方にとっては、稚拙すぎて、参考にすらならないでしょう。
以上が、私が現段階で、文字で説明できる精一杯です。