「闘論・小学校の英語必修化」毎日新聞2006年５月15日総合面。お茶の水女子大教授藤原正彦氏・国際教養大学長中嶋嶺雄氏。
まず、２つの一見対立する言説を並べることで、問題に対する視点の100％をカバーしているかのような（したがって新聞の姿勢は公平・中立であるかのような）見かけを作り出す記事構成にも問題がある。議論すべきは、両者ともにまるで考えていないところ、少なくともここではまったく言及していないところにあるかもしれない。
だいたい、なぜこのお二人を引っ張り出すのだろう？ どちらも、紋切り型（＝思考停止のしるし）のオンパレードだ。
語らせる人物を選ぶ見識という点で、新聞自体の問題であるとも言えるかもしれない。
僕はお二人の他の発言を追っているわけではないし、この記事はインタビューを記者がまとめた形になっているようだから、ご本人たちの意図を正確に伝えてはいないかもしれない。それは留保したうえで…。
中嶋「中学から大学までほぼ10年間習っても実際に使えないのは、これまでの英語教育そのものに方法、内容とも問題があるからだ。英語教育自体を抜本的に改善する必要がある。」
これ自体、誰もが口にする紋切り型で、新たな知見はない。問題は、ではどう改善するのかの認識なのだが、ここで中嶋氏が言っている中身には初習年齢を引き下げ、時間数を増やすという以上のことはない。
藤原「「英語が話せれば国際人」は大うそ。ペラペラしゃべれても自国の文化や言語を深く知らなければ、世界に相手にされない。」
そもそも「国際人」とはなんなのかが不明だし、英語をしゃべることと「国際」なんたらを等置することが奇妙な風習であることは間違いないから、前半の指摘は粗雑ではあるけれどもいいとしよう。しかし「ペラペラしゃべれても…」以下はまた典型的な紋切り型だ。この紋切り型には幾重もの問題がある。「異文化よりまず自文化」という紋切り型の欺瞞については、すでにこのブログで触れた。「ペラペラしゃべる」というオノマトペを使うのは、しゃべることの価値をことのはじめから引き下げる古典的なレトリック。まあ母語だって、「ペラペラ」という表現に見合った中身のないことしかしゃべれないやつはいくらでもいる。でもそれを充実させるべき中身がなぜ自文化にことの初めから限定されてしまうのだろう。そもそも「自国の文化」とは何か。相手にされたほうがいいらしい「世界」とはだれのことか。
中嶋「特にこの15年、ベルリンの壁が崩れ、冷戦が終焉した後、国境がすごく低くなった。ちょうどそのころIT化が進んでいった。中国で天安門事件が起きた89年、アメリカの学者の家を訪れた時、インターネットで私の英文の論文を検索してもらうと、論文がパーッと一瞬に出てきてびっくりした覚えがある。その当時はまだ、日本はそこまでいってなかった。そういう時代の急速な変化に、子どもたちを置いてけぼりにしてはいけない。」
いったい今現在のこの文脈でこのエピソードで何が言いたいのだろう？ （まさか、ボクなんか英語のロンブンいっぱい書いてるもんね、ではあるまい。）89年か90年にこういうふうに言って「アメリカは進んでますよ〜」と主張していたのならまだ分かる。ネットでの検索の恩恵など、いまでは（この間、外国語教育はそのままなのに）日本でも誰でも享受しているではないか。
藤原「日本語が10できて英語がゼロ、もしくは日本語がゼロで英語が10ならいい。両方とも５しかできないのでは、米国でも日本でも使い物にならない。」
数学者とは思えない奇妙なロジックだ。日本語が15で英語が10ならいいのだろうか？ あるいはそもそも、10というのは、10割、つまり「完璧」という意味なのだろうか？だとすればしかし、なぜこれがゼロサムゲームにならなければならないのだろう？ それに、どんな言語でも（母語であっても）100％ということはありえない。
前にも書いたけれど、「異文化理解」という（それ自体紋切り型の）フレーズそのものにも僕は疑問を抱いている。しかしかりに異文化理解というものがあるとして、その最大の妨げになるのは、ここに両者ともあふれるほど並べている「紋切り型」ではないのか。「紋切り型」イコール誤謬ではないが、紋切り型が問題を切り開くことはない。そして何よりありうべき「異文化理解」なるものにとっては、紋切り型は最大の障害になりうる。
教育行政というものはこのレベルの言説で動いてしまうものなのだが、それが困る。一つ確実に言えることは、両者ともにすっぽり抜け落ちているのは、現場の外国語教育の中身であり、いかに外国語を学ぶか、それには何が必要かという経験と考察だということだ。とりあえずは、お二人ともに、今この時に、ご自身で、新たな外国語を学んでみられることをお勧めしたい。
…という言い方をした場合に、両者ともノらないであろうことははっきりしている。中嶋氏の場合は、早期教育を唱えているのだから、ワタシはもうトシだからダメ、と主張することが可能だろう。藤原氏の場合は、外国語教育はそれほど重視する必要はないのだ、と言っているのだから、自分自身で新たな言語を学んでみる必要などないと主張することが可能だろう。面白いことに、こうしてみると、お二人とも自身では外国語（学習）から逃げていることが明らかになる。自分自身はオリちゃってるんです。でもそういう人たちが教育を動かしちゃって（動かそうとする意図を持った言葉を語って）いいのかな？
僕自身は、小学校から始めようと中学校から始めようと、やり方次第だと考える。最大の問題は、教師に人材がそろえられるかどうか。人さえ変われば、今の制度でもそこそこ機能する教育は可能だろう。時間数や初習年齢ばかりで方法論すら両者の議論には抜け落ちているが、人が得られなければ、すぐれた方法の実践は難しいし、もちろん時間割をいくらいじってもダメだろう。教師の人材という問題をクリアしない限り、かえって子どものうちに「外国語嫌い」を増やす可能性だってある。
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はは。笑いました。本当にわけ分かりませんね。語学に限らず教育一般に関して、「こういう議論」に行政が振り回されているイメージがあります。現場はさぞかし…。
…大変でしょうね。子どもも気の毒だけれど、教師は悲惨だろうな。笑い事ではすまないでしょう。
大昔読んだ『数学者の言葉では』はけっこう名エッセイだったような気がするんですが。
藤原って人ですか？何やら武士道の本を著して人気になったとインターネットで読みましたが。一芸に秀でた人に教育やら国家を語らせて有り難がるというのはとても日本的な心性のような気がします。中嶋さんの「特にこの15年…」という文章、結構笑いました。
もしかしたら『数学者の…』ではなくて『若き数学者のアメリカ』だったかもしれません。売れちゃってて武士道が出てきちゃったりするらしいのは『国家の品格』という近著ですが、読んでいません。この記事だけからでも推して知ることができるように思えますし、ネット上ではぼこぼこの酷評のほうが目に付くようです。
「日本的な心性」っていう切り方は、分かるけど、それはそれで危ういのでは？
中嶋氏の方も、いやはやですが。
謎は、こんな発言によって、この人たちは何を求めているのだろうということかもしれません。
先生こんにちは。初めてコメントをさせていただきます。この新聞の記事が出る少し前にテレビでも藤原先生がゲスト出演で出ていたテレビ番組を見てその著書を購入したミーハーの一人です。
小学校の英語必修化に関する報道の少し前に小学生に英語を教えるための研修に行ってきました。先生はああいう研修には参加されないと思いますので、私が僭越ながら潜入レポートを投稿いたします。英語を教えるというよりも幼稚園の先生を養成するみたいな感じでした。小学校高学年にもお遊戯みたいなことを通じて英語のリズムなどを教えるのですが、私の場合幼稚園の時から既にお遊戯に対して冷めた視線を送っており、そういう子に対してもああいう風に英語を教えるのかなぁと疑問に感じました。また、背広を着てかなりキャリアもあるように見受けられる男性の教員に対して「さぁ、もっとテンションを上げてくださいよ！子供はついてきませんよ！」とものすごい勢いで迫ってくる指導の先生。英語の先生がテンションを上げるという表現を使うのもどうかと思いますが、急にそんなことを言われても絶対彼には無理だろう、とかわいそうにすら思えてきました。しかし、逆に、そういうことができれば英語力はなくても教えることは出来るので、教える側にとってはある意味とっても簡単で楽だと思います。しかし、例えば既に思考のレベルが10歳や12歳に達している子供に対して4歳とか5歳の子供に戻りなさいと言う教え方には疑問を感じました。あの指導方法が本当に小学校英語に導入されるとするとちょっと子供たちはかわいそうな気がしました。
昔、ジャズシンガーの綾戸智絵さんがlet it beを使って歌と英語を教えている番組があり、私は大変好きだったのですが、そこではまず歌を聞かせて歌詞の解説をします。そして歌詞を聞こえたとおりに書き取っていく（カタカナで。しかしとても面白い現象が起こっていました）という方法を取っていました。小学校5年生には難しいかと思いきや、生徒はその歌詞の意味に熱心に聞き入っていました。すでにそんな歌詞が理解できる彼らにボールを持って「さぁこれはオレンジです！て言ってみて！！」と指導するのはどうなのかと思います。
これは関係ないかもしれませんが、私が日本語をアメリカ人の子供に教えていた時は東海道五十三次の風呂敷を持ってきて「ここに書いてある文字を読みたいので読み方を教えて」という子供もいました。子供は、大人が考えているよりも高度なことを考えていると思います。そんな彼らに急に思考レベルを下げるように指導することに意味があるのかな・・・と感じてしまいました。
1つくらいは良いことを書いたほうがいいでしょうか？発音は少しマシになるみたいです。先生次第だと思いますが、良い発音で話すことに抵抗がなくなるらしいです。中途半端なフォローですみません。それでは失礼します。
fujita さんこんにちは。
貴重なインサイダー（？）情報をありがとうございます。
カタカナで。しかしとても面白い現象が起こっていました、というのがどんな現象なのか興味があります。